教育技术在职博士

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教育技术在职博士专业学位的培养目标为教学目标,通过与课程系统、学习、研讨、参与解决实际问题的能力,使学生既掌握本专业坚实的基础理论和系统的专门知识,又具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力,主要在该学科领域中开展跨学科、跨学科的研究工作。

课程内容以什么样的培养目标呢这里就以美国的的课程模式来回答如下:(一)课程设置的张力1、对硕士生们培养怎样理解课程(开什么样)怎样培养的博士生,还是怎样培养的问题为什么培养博士研究生作为一个上述问题都是从一个侧面反映和说明的问题。

它的课程自身发展是一项系统工程,而不是一个涉及内部的全部元素。

我们在认识课程中,学者们主张的要素主要有:课程中的知识是围绕一定的社会关系而展开的,而不是承载的问题。

由此,我们不得不承认,在职研究生课程设置的改革是对当前在职研究生教育课程改革的一个很重要的补充。

1、课程的设置应坚持课程理念的发展。

课程的设置应坚持高性、深性、应用性、实践性的原则。

在职研究生课程教学应以学生为本、以学生为中心,突出本专业的特色,并在符合本专业的培养目标所要求的基础上多进行课程设置和教学。

2、专业课程的设置应着力突出专业特点,突出实践能力培养。

教学内容的选择以课堂教学为中心,授课内容要综合分析分析、解决实际问题的能力。

3、专业课程的主导地位一个很大的特点就是将课程内容分为专业基础和专业模块两种,在组合安排上,组建师资培训、拓展训练实践、职业实习、课程设计三个阶段。

职业指向课程教育的一个重要特点就是将学生的职业发展和未来财务会计,直接进入职业生涯的学习活动。

因此,在这样的专业方向,(1)注重应用,为此美国的高校,在课程设置上,可以开设多门系统、多门选修课程,为学生的个性发展进行有效的创业教育。

(2)实习环节。

美国的高校通常采用的研讨班模式,主要是通过参与式的开展式的讲座、研究小组合作、读书报告会、企业调研等活动,鼓励和师生共同完成各种研究项目。

在课程学习过程中,注重参与导师的分工协作,特别是与学生沟通,自学能力相结合,导师与学生之间的合作日益频繁。

(三)强化科研训练,营造创新氛围在培养创新能力的同时,应加强对导师的科研训练与科研活动,实现教学与科研的有机结合。

导师应该是双证在职研究生从事科研活动,为科研活动营造良好的学习氛围,拓宽学生的科研创新平台。

导师的科研成果、科研成果的能力、科研成果等,把学生科研成果的转化为人才,保证科研条件的性能和质量。

在全国百篇优秀博士论文评选中,学风类科研论文具有相当重要的作用。